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特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护*儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了佳期，发育迟缓学校价格，往往事倍功半。心理学研究表明：0-6、7岁是个体*系统结构发展的重要时期，是个体心理发生的发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生的发展的重要时期；这一时期个体*系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对*的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器的官的矫正和康*育迟缓学校教育，也就是说对*儿童进行早期教育，有利于*儿童缺陷的大程度补偿、有利于*儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的大限度发展
特殊教育的对象?
1、广义：即把正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内，这里有各种能力超常的儿童、行为问题的（包括轻微的）儿童、智力发展低常的弱智儿童、视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）膨体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感的障碍儿童、多重障碍儿童等。有的国家近年统称为“有特殊需要的儿童”?
2、狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的*儿童，包括的仅是智力、视觉、听力、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种*等儿童，故又可称“缺陷儿童”或“*儿童”。?
智力落后儿童：一般指智力功能明显低于平均水平，荆门发育迟缓学校，导致适应性的行为的缺陷右与之同时存在并表现于发育时期。三个标准：1、智商低于平均水平两个标准差；2、且有适应性的行为缺陷；3、发生在18岁以前。?★智力落后儿童的分类、分级
对于智障儿童重复游戏行为的研究及其作用的争议，启发研究者以新的、积*的视角来看待智障儿童重复游戏行为，接受不同类型的儿童，发育迟缓学校报价，通过游戏来学习的方式也是存在差异的。?智障儿童比一般儿童具有较多的非游戏行为或单独游戏行为，联合游戏或合作游戏行为的比例较少?
胡尔曼等人(?hulmeamp;lunzer?1966)在研究中发现他们在构建和想象游戏方面的能力与一般儿童并无差异，但语言表达能力却远远低于普通儿童，研究者认为可能是由于智障儿童的游戏有仪式化及较少运用真实的表征游戏。
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