掌握这些语言训练技巧，启迪儿童沟通实力

繁多家长都会有这样的苦恼：“同龄的孩子都会说话了，而自家孩子还没有语言，或者说话一堆火星语，完好无恙听不懂在讲什么”
孩子语言发展慢，如开口迟、讲话少、讲话有困难、讲话讲不清楚等，家长们常常会认为这些都是与嘴巴有关的问题。
其实在孩子开口讲话之前，他们需要掌握繁多语前工夫，包括语前沟通、认知认识的实力，是孩子将来开口讲话的一个很主要的基础。
儿童语言发展中有一个非常主要的原则是“先听后说”。
儿童要在沟通和玩耍中一个劲地获得语言的输入，先发展语言的认识，然后才会用语言表达，从而“开口讲话”。
影响语言发展的要素
生理要素
正常的脑部功能：脑部很主要，假如生产的前中后因为任何原因造成脑部伤害都可能导致语言发展迟缓，除此之外，可能还会伴随运动功能、ai、视觉、听觉及学习障碍等多重障碍。
听觉：正常的语言发展当中，「听」占了很主要的角色。
学习的历程中非得先学会「听」，身手仿照地「说」出口。
口部功能：说话器官发育的不成熟。
认知认识:认知认识差的孩子通常在语言认识、词汇量及表达实力上发展得比同年龄其他儿童要慢一些。
社会互动:家长「没有教导」或「过度保卫」都是造成儿童语言发展迟缓的原因。如今繁多家长因为忙碌，无形间缩减了与孩子互动的时期，影响孩子的语言学习。此外，家长对孩子过分地溺爱，在孩子开口前就替孩子料理好他的需要，也会降低孩子口语表达的时机。
开口说话的前备实力
1、有不错的认知认识实力
2、有沟通互动行为
3、有模仿行为
如何教孩子认知认识配对:区别物体的异同是学习实力的基础，而对儿童服务配对实力的训练，方向就在于提高他们区别物体异同的实力和对事物服务行业的实力。
办法：先让孩子学习同物同形的配对，找一样的放在一起，然后让孩子学习同物不同形的配对，如同为杯子，但长得不一样。
内容：同物同形配对→同物不同形配对。
指认:服务认识物体名称的训练，推向他们懂得相关物体和动作的名称，并进而为服务表达物体名称的训练打下基础。在认识物体名称的训练中，应该首先选项孩子熟悉的物体来开始训练。
办法：如在孩子面前放3种物品的图片，家长说物品的名称，让孩子指出。
内容：常见物品的指认（水果蔬菜、日常用品、动物、交通工具等）。
物品和功能:我们首先要让孩子认识的就是孩子经常选用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活工夫奠定基础。
办法：如问孩子这是什么，它是怎么用的？
内容：认识→模仿选用→生活用到（衣、食、住、行类物品）。
物品归类:类别概念是儿童逻辑思维和概括实力的融合体现，行业工作是儿童思维发展的主要推进形式。特别要注意的是儿童的行业训练非得从儿童所熟知的物品开始。
内容：食品类、服装类、动物类、日常用品类、交通工具类等。
创设沟通互动行为:有没有沟通互动行为比会不会说话主要。繁多自闭症孩子会说话，但不会沟通互动，语言的本质是沟通互动。创设孩子的互动从孩子的需要入手，如孩子要某个玩具或者零食，这时家长就绝妙跟孩子互动了。对于无欲无求的孩子，从孩子感兴趣的东西开始。
沟通互动技巧:儿童语言实力的发展，是创设在专业的沟通互动技巧之上，如果忽略了儿童沟通互动的技巧，而只专注在说话实力的语言发展上，可能会给家长动员事倍功半的感觉。
儿童应具备的沟通互动技巧包含几个层面：
注意沟通对象:与人服务沟通互动时，双方非得是在同一「频道」内，以包管讯息能准确的传达给沟通对象。因此在与儿童互动时，绝妙先选用玩具或是儿童喜欢的玩具，来吸引儿童的注意力，确定儿童注意到沟通对象后，再服务对话或是活动。
轮替行为
沟通是一个双向的历程，一定是有来有往，因此轮替行为是沟通的基本技巧之一，父母亲可透过交换、轮流的互动游戏或日常生活活动，来实验此技巧。
选用适当的手段来表达需要
有些儿童会选用尖叫或是哭闹的手段来表达需要，方向是让大人屈服，以满足他们的需要。
其实这类的耍赖行为应该要忽略，或实时给予准确表达手段的**和指导，借机教导小朋友选用手势或是说话的手段来表达，例如用手指着物品、点头/摇头或是口语表达「我要…」等。
日常互动参考技巧
查验:查验儿童的需要，认识他们现在想要什么，要玩什么，想吃什么，选择儿童有兴趣的物品或玩具作为介入的起点，而不是大人想要他们玩什么。
等待:与儿童服务互动时，应避免大人们一股脑说个不停，应给予儿童报告的时期，再视儿童的报告给予回馈、指导或是继续活动等，以藉此栽培互动轮替的技巧。
姿势的调整:与个案一起玩玩具或是说话时，应该注意自身的高度，尽量与儿童平行，让儿童不必费力就能够注视到沟通者的脸部，不但可栽培沟通时应注意他人的基本互动实力，也可栽培查验他人表情的技巧。
制造表达需要的情境:有些时候对儿童的过度保卫以及照顾会剥夺他们学习表达需要的时机，适当的制造一些困难，会是学习表达需要的好办法。
例如将糖果锁在看的见但打不开的罐子里，把玩具放在拿不到的地方，让儿童学习如何寻求大人的帮忙。
准确互动技巧的指导:建议家长在儿童哭闹的时候，应先给予忽略的策略。
诱发自发性沟通动机:简单一些的如把孩子喜欢吃的玩的放到孩子看得到拿不到的地方，让孩子来找大人求助，这时绝妙教孩子一些语言、眼神、非口语等对象，这样的互动工具式沟通多一些。
模仿:模仿是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、工夫以及行为固有、成色等的形成和发展都离不开模仿。
粗大动作模仿：指令“这样做，像我这样做“”等这样的指令，老师**一遍动作，孩子跟着模仿（拍手，摸头等都是大肢体动作）。
工作动作模仿：把一个东西放进一个盒子里，抛球，叠积木，梳头等。
精细动作模仿：手指操，捏橡皮泥等。
口型模仿：语言模仿前期。
发音模仿：语言模仿。
仿说：从孩子认识的物品中教孩子仿说。
在孩子仿说基础上，引导孩子在适当的情景中表达。
如把孩子想要的玩具放在他拿不到的地方，让他主动说出“我要……”，画画时给纸，不给笔，“我要.....”等。
选择音乐栽培沟通工夫
在发展初期就接触音乐，绝妙推进孩子的沟通工夫。
开发表明，音乐绝妙推进孩子的词汇、句子团体、句子排序、语音认知、聆听工夫、记忆、专注力等等。
儿童歌曲通常具有预测性和再也性，因而能支撑各个发展等*的孩子们较轻松地学习和加强新掌握的语言。
以下是将音乐融入到日常生活的5个办法：
和孩子一起唱歌:绝妙选项《mary had a little lamb》或《old macdonald》这样的歌曲。歌曲中的再也考虑绝妙支撑孩子学习新的词汇。
自己编歌词:自己编些好玩的歌词绝妙支撑孩子学习新词汇，或认识头韵和尾韵的概念。编歌的能力不限，绝妙是清洁打扫，也绝妙是品尝新的美食或准备睡觉。这些歌词不仅绝妙支撑孩子学会新词汇，还绝妙支撑他们认识每天的日常布署。
做音乐游戏:你绝妙通过敲打、拍手，或打响指来打出简单的节奏，然后让孩子再也。随后，换成孩子打一个节奏，并由你来再也。选用乐器或日常用品来尝试各种节奏和声音。这些活动绝妙支撑孩子锻炼记忆力和专注力。
表达自己的情感:音乐离不开情感。和孩子消费各种歌曲和音乐，然后问孩子听过后会有什么感觉。选择这个时机告诉孩子一些新的词汇，比如：兴奋、开心、平静、紧张、疲惫等等。
行动起来
不必等到孩子能够优良说话，在此之前他们就能参与唱歌，或受益于唱歌所动员的种种好处，特别是那些需要用到肢体动作的歌曲，比如《小星星》或《如果感到幸福，你就拍拍手》。
幼儿也许不会说“拍手、跺脚、坐下、向后转”，但是听到这首歌并开始跟着歌曲做动作时，他们就会知道‘拍手’意味达标某个特殊的动作。
这样绝妙使每个孩子都能够表现自己并真正融入到活动当中。
此外，除了以上手段，还绝妙适当的选择辅助用具。
ai沟通训练体系：ai沟通训练体系主要是针对沟通障碍儿童通过举措的扩大及替代的沟通手段，来提高儿童的沟通实力及较始生活适应的状况。沟通辅具体系选取电脑软件连合沟通图形库体系、动画与真人语音，将沟通辅具体系的概念满盈用到在不同平台上，延伸儿童沟通的可能性，让儿童表达内心想法。此外组合语言训练策略与情景图库，较始了儿童的语言沟通实力。
体系特点：
1、体系用于对特殊儿童服务沟通训练，通过日常物品、动物声音等常见的布景事物，训练儿童的看图发音以及声音识假等沟通实力，提高儿童的自理工夫，提高儿童与外界沟通交流的欲望。
2、体系采取开放式平台考虑，可根据实行需要输入针对性的个性化主旨训练草案，针对受训者的具体概述，插入地方方言、文字、家庭图片、各种*特布景及动物声音或熟悉语音，使训练较加贴近生活，较容易被受训者认识。
3、顾客可在主旨选项框里选项要服务训练的主旨可对每一页的每一项训练对象服务编辑（自定义资源或录音功能）、存在。
4、体系提倡沟通图库体系，内含精简沟通图形，可麻利寻找所需要的图片。
5、训练时，儿童根据暴露界面，通过各种图片、声音，引导儿童发声，进一步地学习词语，提高受训儿童的认识、表达等沟通实力，提高儿童沟通交流的欲望。
6、根据顾客需要，新建各类别或主旨服务个别化沟通训练。本模块下，可对特殊儿童服务针对性的训练考虑，可插入受训儿童常见的场景图片、常用物品、熟悉人物的语音等受训者较容易认识与接受的训练素材，使受训儿童较好的融入日常生活当中。
7、组合实行传习草案，体系安放常用沟通训练模板，传习版面不少于18种范本的版面手段.
安放图库素材包括用语、行、家庭、乐、人文、社区生活、食、衣、医疗、育、住、本体等，部类不少于10类，含有不少于6种风格的沟通认知素材库，内容包含幼儿色彩、幼儿线条、写实色彩、写实线条、照片及情景图片，总数量为不少于3万份的沟通认知素材库。
8、提倡精简编辑功能，包含图库搜寻、贴图功能、文字工具、框格颜色设定、框线粗细颜色设定、图形比例设定等功能，单元格合并生存及大小调整功能。
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