*学校-武汉*-心之初特殊教育(查看)

特殊儿童的个体间差异和个体内差异都明显大于普通儿童?
特殊儿童个体之间的差异非常大。个体间差异既包括不同类型的特殊儿童之间的差异，武汉*，又包括同一类型的特殊儿童之间的差异。例如，超常儿童与智障儿童
分别代表了智力水平较高和较低的两类儿童，这两类儿童之间有*大差异。又如，盲童接收外界信息的方式明显不同于聋童及其他儿童。即使属于同一类型的特殊儿童，因造成其心理发展异常的原因不同，每个儿童的个体特征也不同。正是由于特殊儿童之间存在着较大的差异，所以，在对其实施心理健康教育之前应该进行归类和具体分析。?
个体内差异通常是指个体内部各种能力之间的差异。特殊儿童各种能力的发展不平衡，差异特别大。例如，有些自闭症儿童的*非常好，而语言理解力、人际交往能力又特别差。又如，有些聋童虽然听不见声音，但手眼协调能力却非常好。因此，对特殊儿童的心理健康教育要根据其个体特点进行。?(3)特殊儿童的学习和生活适应明显差于普通儿童?
特殊儿童往往难以适应学校的教育教学要求，在人际交往和社会活动方面也面临较多困难，需要接受特殊教育和特别辅导。例如，普通学校的教学内容对超常儿童可能过于容易，而对于智障儿童则可能太难。对大多数聋童和盲童而言，*治疗，他们可能无法适应普通学校的教学方式。学校需要根据特殊儿童的教育需要设计课程和教材，采取个性化的教学方式，特殊儿童才可能获得大限度的发展。又如，社会处境不利的儿童由于其成长的“特殊”环境，其学习和生活会面临更大的挑战，*矫正，往往会造成适应不良。因此，对特殊儿童的心理健康教育同样也需要考虑特殊的方式方法。
特殊儿童群体是学校这个大环境中弱小的一个困难群体，*学校，很多孩子从小就失去了父母，也因此而没有得到过父母的关爱，失去了基本的家庭保障；另外，一些*儿童因为先天的缺陷而遭到别人的，甚至给家庭带来沉重的负担。面对这么个比较特殊的群体，如果作为搞教育的教育工作者，还不重视这些孩子的身心健康成长的话，他们将面临不能健康成长、不能安心读书学习、还可能会辍学等等一系列的问题。为此，我们必须统一思想，提高认识，增强关爱保护孤残儿童的责任感和使命感。
学习上优先辅导。学校要从学习方面对特殊群体逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。?
生活上优先照顾。学校对特殊群体学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导学生学会生活自理，学会*压解压，养成文明健康的生活习惯。?
活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织特殊群体学生参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养*生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富学生的文化生活，接受中华传统文化的熏陶。
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