绘本阅读-绘本阅读识字-中幼联合(诚信商家)

阅读绘本发展语言能力
低年级学生在绘本阅读过程中，会借助图画的帮助，逐渐学会把几句话和形象联系起来而体验到一个奇特的世界，有些儿童甚至会模仿书中的语言练习说句子 。例如：在绘本《猜猜我有多爱你》，儿童在读到大栗子兔子对小栗子说：“我的手举得多高我就有多爱你。”会下意识的模仿对爸爸妈妈说出自己的爱有多少。其次在绘本阅读中，孩子们会自然而然的和同伴一起讨论，在交流的过程中，也就是积累丰富语言的过程。
在中幼联合特色课程《优能阅读》的教学过程中，老师会引导孩子进行演讲和表达，让孩子在学习的同时，还能提升语言表达能力。
儿童阅读，需要一种积*的状态
其一，积*参与的状态。在儿童的阅读兴趣方面，不能跟着儿童的兴趣跑，因为阅读兴趣是可以培养的。因此，绘本阅读识字，儿童阅读不应该是“零压迫感”，而应有“适度压迫感”，促使儿童以积*的姿态参与到阅读中来。
其二，绘本阅读课程，活跃的智力活动状态。阅读是一种享受，是一种快乐，但享受快乐不是浅表的，而是投入以后的收获；儿童阅读需要轻松、自由，但也需要智力活动的积*、思维的活跃，*园绘本阅读，而不是一种懒散的状态。
其三，认真的状态。余秋雨说得好：“在孩子们还不具备对古诗文经典之类理解能力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上却是文明传代的绝（jue)佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠定，可以激发他们一生的文化快乐。”因此，对儿童阅读应有严格的要求、认真的态度。
早期阅读的误区
1、将朗读视为阅读
将朗读视为阅读的全过程，忽视了阅读的互动性。由于*的年龄小、注意力易分散，如果家长在朗读过程中，注意随时的提醒*，用提问的方式引导*思考，才能有效保持对书本内容的兴趣。
2、阅读物选择的随意性
很多的*阅读物在故事书或与动画片有关的书，经常发现孩子口中提到的书不是《花园宝宝》就是《猫和老鼠》和《喜洋洋》，*园的图书角正是此类书籍集中的地方，因而限制了*的阅读范围。
3、阅读概念的局限性
阅读不仅仅是听说读写的过程，绘本阅读，而且还是动手操作的过程。由于*思维的直觉性动性，因此，单一的听说读写并不能满足*的探索欲，应将理论与实践相结合起来，也就是让*边阅读边操作、边操作边思考。在操作中发现问题，并用阅读所获得的只是指导操作，才能更牢固的掌握书本知识。
4、阅读活动的依赖性
许多年轻父母都有这样的体会，孩子经常缠着要讲故事，而一旦离开了父母就不愿意看书，而且也不会看，从而养成了依赖行为。只要经常给孩子自己的时间和空间，*不干扰、不打断，让**的进行阅读活动，培养其*思考的习惯，并与亲子阅读相结合，就能有效的回避*的依赖性，同时，在*的日常生活中渗透*意识、培养*能力。
为孩子选择一套的阅读课程，例如中幼联合的《优能阅读》，可以更好、更正确的培养3-6岁*阅读习惯，让孩子终身受益，详情请致电咨询。
绘本阅读-绘本阅读识字-中幼联合(诚信商家)由中幼联合(北京)教育科技有限公司提供。中幼联合(北京)教育科技有限公司为客户提供“全脑识字,优能阅读,幼小衔接,机器人启蒙,数学思维”等业务，公司拥有“中幼联合”等品牌，专注于教育教学软件等行业。，在北京市海淀区学院南路38号1层101b的名声不错。欢迎来电垂询，联系人：贾老师。