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学前教育主要职业能力
1．具备基本的学前教育管理能力，掌握观察*、分析*，技校去哪个学校好，编制教学和游戏活动方案，创设适宜的教育环境、组织实施各项教育教学及评价活动成效的技能；
2．具备初步的教学反思、教学研究和实际工作的能力；
3．具备理解*、教育*与发展自我的能力；
4．具备*的教育思想，热爱学前教育事业，具备良好的职业道德，临沂技校，热爱儿童；
5．掌握从事幼教工作所必需的艺术技能，以及实施科学的保育和教育的技能；
6．掌握学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生保健、学前教育研究方法、*园活动设计与实施、学前儿童行为观察与发展评价、学前儿童家长工作指导等知识。
在美国，人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的潜在作用也倍感兴趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案，就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代，年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面，发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划一，忽视儿童的个性差异，因而在19世纪末开始的欧美教育革新运动中就受到批评。
学前教育本科学习课程教育学、心理学、卫生学，生理学，*生理学，初中生技校学什么好，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，学，语言学、教育学、教育学概论、普通心理学、*解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、*心理学、*教育心理学、*保健学、*教育研究方法，教育统计学，*解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。
学前教育本科培养目标与要求本培养具备学前教育知识，初中生学什么技校好，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
本学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到*教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
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