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无法兼顾差异学生之间存在差异性，学习书法的进度、各自的长处、学习的方式和兴趣点都各不相同。考虑到这一点，华文众合第六代智慧书法教室推出“2 1”教学模式：既支持老师掌握所有终端进行统一授课，又支持把学生端控制权完全开放给学生进行自主学习，还可以根据学生的特性推送不同的教学内容，实现差异化教学，不同水平的学生坐在同一间教室，可以练习各自感兴趣或薄弱的环节。课时之外，学生们也可以登入系统，按照自己的进度调用资源进行复习和练习。对此，重庆市民刘女士评价：“这个(华文众合智慧书法教室)就像一个很厉害的书法老师，不会写毛笔字的可以学会，会写毛笔字的可以练好”。
书法爱好者相见恨晚的书法技巧学书大多从楷书入门，楷书的学习，不要太过执着，特别是不要在了二田的“欧楷”里面，走进去了就不容易出来。即便是写正统的楷书，智能书法教学系统，也要及时过渡到行草中去，不然楷书也容易越写越死板。花些精力研究一下书写工具，书写工具对风格的影响非常大，找到适合的工具组合，书写体验会好得多。书法学习以临摹为主，不要急着创作，当名家的书写习惯变成自己的书写习惯时，创作是水到渠成的事，在水平不高的情况下强行创作就像无本之木，很难写出好的作品。执笔写字，虽说各有区别，但必须要落脚到“灵活”上，灵活主要表现在手指，手腕，手臂的联动，甚至于在写大幅作品时全身力量的综合运用。当然，抛开榜书等特别大的字，日常写字，主要靠动手指，然后是手腕，这是省力而*的。很多初学者的问题在于手指太僵，过度的去利用手腕或者说悬起肘来用手臂来控制毛笔运动，导致写字写得很累，而且效果不佳。
陶冶学生情操，教给写字方法，因材施教，提高写字能力。通过书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，邀请书协的书法家到校进行即席挥毫活动，学生走入书法艺术的，使学生们受到美的熏陶与，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。（2）教给方法。汉字书写始终是手胸并用地去完成复杂的写字任务。教师在指导学生写字时，首先要学生做到：眼到、手到、心到。眼到，就是要*形结构；手到，就是要一笔一画写地规范、准确；心到，就是专心致志，心平气和。具体要求是：坐姿——头正、身直、臂开、足俺；执笔——指实、掌虚、背竖、腕平、肘起。（3）因材施教。在教学过程中，要根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况，采取因人而异，因材施教的方法，对于不同的学生提出不同的要求。
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